刷子李教学设计概述
刷子李教学设计是五年级语文下册第14课的重要内容，本单元聚焦民间技艺与人物刻画。这篇教学设计以冯骥才《俗世奇人’里面的”刷子李”为切入点，通过三课时安排，帮助学生掌握生字词、领会人物特点、体会写作手法。
好的刷子李教学设计应当把握三个关键点：开门见山说，要突出”奇”字，引导学生感受民间艺人的独特魅力；接下来要讲，要注重学生的自主进修力培养；最终，要巧妙运用多媒体手段增强课堂趣味性。本案例中，教师通过预习任务、分层教学和情景模拟等方式，有效达成了这些目标。
教学目标与重难点把握
在刷子李教学设计中，教师设定了清晰的聪明与能力目标：认识7个生字，会写14个字，掌握16个词语；通过默读领会人物特点。这样的目标设置符合课标要求，也贴合五年级学生的认知水平。
教学重难点聚焦在”结合课文内容说说刷子李的特点”这一核心任务上。为什么这是难点？由于学生需要从文本细节中提炼人物特征，这要求他们具备一定的分析归纳能力。教师通过”半信半疑—发现白点—真相大白”的情节梳理，帮助学生层层深入地把握人物形象，这种设计特别巧妙。
教学经过实施策略
刷子李教学设计的导入环节独具匠心。教师让学生分享生活中的”奇人奇事”，既激活了已有经验，又天然引出课题。这种生活化的导入方式，比直接讲解更能抓住学生注意力。
在生字词教学环节，教师采用”自主圈画—集中认读—重点指导”三步法。特别是对”馅”和”傻”的书写指导，通过对比易错部件，强化了记忆效果。这种既放手又精准点拨的行为，体现了以学生为主体的教学理念。
整体感知环节是刷子李教学设计的亮点。教师引导学生从直接描写和徒弟视角两个维度分析人物特点，并巧妙使用填空形式梳理情节。这种双线并行的分析技巧，培养了学生的多元思考能力。
教学特色与作业设计
本刷子李教学设计最突出的特色是”以问促思”。教师通过”你从哪些地方看出技艺高超？””如果用一字概括会是什么？”等难题链，推动学生深入文本。这种启发式教学避免了机械讲解，让课堂充满思考火花。
作业设计也颇具匠心：分层作业照顾不同水平学生；抄写任务夯实基础；预习要求为下节课铺垫。特别是”找出刷子李’奇’在何处”的预习任务，既承上启下，又保持了进修兴趣的延续性。
这堂刷子李教学设计给我们的启示是：语文教学要找准文本特质，设计符合学生认知规律的活动，在语言操作中培养核心素养。这样的课堂，学生收获的不仅是聪明，更是阅读的技巧和思索的习性。
